发布时间：2024-06-17 文章访问量：

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6月的三一工学院校园里，阳光明媚，春光正好。上午的正课时间，本该是在教室里上《机械设计基础》专业理论的学生，却出现在了操场上。在跑道南端的锻炼器械场地上，工程机械学院23级的同学们对着平常锻炼使用的一些健身器材指指点点，不时的操作摆动一下，又拿出《机械设计基础》课本从中翻找对照起来。

“这应该是曲柄摇杆机构，以前也在这里玩过，没想到它还能和我们的《机械设计基础》知识联系起来！”陈康同学恍然大悟的说。

在实训场地，伍锡军同学指着挖掘机和吊臂兴奋地说：“原来这些工程机械表面上千差万别，其实背后都是应用了曲柄摇块机构的原理啊……”

以上是三一工学院三教改革的一个剪影。去年以来，学校开展三教改革活动，鼓励教师们以“教法、教材和教具”的创新和改革为抓手，推动学校教学工作的高质量发展。

针对过往课堂上，“老师讲学生听”的传统模式，全校教师在教学上不断摸索、改革和创新，尝试探索出一条适合高职教育的教学模式。

以工程机械学院的《机械设计基础》为例，这是一门专业理论基础课。在以往的教学实施中，由于课程涉及众多机构、传动和联接专业理论知识，而且机械理论枯燥抽象，很多同学没兴趣、不爱听课、听不懂。机电系付煜清、潘沙及课程组几位老师积极响应学校三教改革号召，多次开展集体备课、教学研讨，先后完成了智慧教室建设，项目化任务式教材编写，开发与知识点相对应的趣味教具，改进教学方法，打破理论授课中“理论满堂灌输”的传统做法，提高学生们对于机械基础理论知识的学习兴趣，让学生在实践中学习理论，用理论分析、总结、指导和提高实践，实现“理论→实践→理论”循环的螺旋式上升。

教学实施中，采用项目化任务式教学，对机械设计基础理论中每种机构、传动和联接的教学，不再以教授某项理论和知识为出发点，而是以完成“某个包含相关理论和知识点的机构模型制作”任务为切入，在组装和制作的动手过程中，老师给予指导，将理论和相关知识点融合进去，把枯燥抽象的机械理论“实物化”为各种具体的机构和模型。

通过划分小组组装、拍摄、制作讲解PPT等环节，不再是坐着被动听讲，让学生在理论课上“动起来”。动手-自己组装制作机构模型，提高学习兴趣；动脑-对实物模型进行理论分析，获得表象下更深入的认识，通过思考获得总结和提高；动嘴-把所做和所思考分析成果的做成PPT,进行讲解和交流，在讨论中，锻炼口头表达能力的同时，也加深了对理论的掌握和实物的认知。

不一样的课堂，不一样的教学，“活起来”的理论课正在进行中！

图/文：潘沙

审核：胡军林